Учебное пособие по психологии включает в себя пять основных разделов: общая психология, возрастная психология, психология труда, социальная психология и психология спорта.
Цель Учебного пособия по психологии Ирины Малкиной-Пых Психология. Основные отрасли - ознакомить с основными разделами психологической науки и помочь в определении выбора научного направления для исследовательского поиска при работе над магистерской или кандидатской диссертацией.
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию.
Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность психологии на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики.
Прикладные области психологии, или практическая психология, все шире входит в нашу жизнь; все чаще в повседневной жизни можно встретить психологов-практиков.
Кратко укажем функции некоторых из этих профессиональных психологов-практиков. Годфруа (1997) выделяет следующие прикладные области психологии: клинический психолог, школьный психолог, промышленный психолог, педагогический психолог, психолог-эргономист, психолог-консультант.
Учебное пособие Ирины Малкиной-Пых Психология. Основные отрасли предусматривает изучение теоретико-методических основ и концептуальных позиций, раскрывающих сущность и содержание психологических основ физической культуры и спорта; методов и средств психолого-педагогической диагностики личности; психологической структуры личности; психологической подготовки спортсменов и тренеров в различных условиях физкультурно-спортивной деятельности; педагогической технологии воспитательной деятельности средствами физической культуры и спорта; психолого-педагогических коммуникаций в физкультурно-спортивной деятельности.
Учебное пособие Ирины Малкиной-Пых Психология. Основные отрасли поможет читателю шире использовать знания различных областей психологии не только для самообразования и повышения уровня профессиональной подготовленности, но и для действенного применения в конкретной педагогической работе.
Учебное пособие по психологии Ирины Малкиной-Пых снабжено вопросами для самопроверки, списком литературы по каждой теме, а так же перечнем примерных тем для написания рефератов студентов.
Ирина Малкина-Пых - практический психолог, доктор физико-математических наук (биофизика), проректор по научной работе и профессор кафедры консультативной психологии и психологии здоровья Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, ведущий российский специалист по проблемам психосоматики и виктимологии, автор более тридцати книг по данным темам.
Содержание Учебного пособия Ирины Станиславской, Ирины Малкиной-Пых Психология. Основные отрасли
Введение
Глава 1. Общая психология
1.1. Структура личности. Л. С.Выготский. А. Н. Леонтьев. С. Л. Рубинштейн. Б. Г. Ананьев. B. C.Мерлин. Д. Н. Узнадзе. В. Н. Мясищев. Таблица 1. Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову). Основные теории темперамента: Гиппократ и Гален, И. П. Павлов, Я. Стреляу. Типологическая модель Э. Кречмера. Таблица 2. Внешние и субъективные проявления поведения различных социальных типов
1.2. Сознание и самосознание в психологии. Теории эмоций. Стресс и фрустрация. Воля как характеристика сознания. Состояния сознания. Нарушения сознания
1.3. Психические состояния человека, их классификация и свойства
1.4. «Я»-концепция в психологии. У.Джемс, К.Роджерс, Дж.Мид, Э.Эриксон, Р.Бернс, В.В.Столин
1.5. Акцентуации характера
Вопросы для самопроверки. Литература
Глава 2. Возрастная психология
2.1. Теории индивидуального развития человека. Теория рекапитуляции С. Холла. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже. Другие теории развития личности. Последовательные стадии детства по Валлону. Теория уровней нравственности Кольберга. Теория интенциональности (намерений) Бюлер. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Концепция Д.Б. Эльконина. Развитие психики по В.С. Мухиной.
2.2. Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Особенности общения. Психосоциальное развитие.
2.3. Психология дошкольника и младшего школьника
2.4. Психология подростка. Возрастные задачи развития. Задачи развития пубертатного периода (Кэррел). Сепарация и индивидуация. Развитие самоопределения. Развитие личной системы ценностей. Формирование жизненных целей. Задачи развития в юности. Достижение социальной зрелости. Формирование самосознания и собственного мировоззрения. Особенности структуры самосознания. Психосоциальное развитие.
2.5. Психология взрослости. Возрастные задачи развития. Особенности структуры самосознания. Особенности общения. Психосоциальное развитие. Развитие «Я» как члена семьи. Развитие «Я» как профессионала. Возрастные кризисы взрослости. Кризисы середины жизни. Модели поведения женщин. Модели поведения мужчин. Кризис середины жизни.
2.6. Психология поздней взрослости (пожилого возраста). Возрастные задачи развития. Ведущая деятельность. Социальная ситуация. Особенности эмоциональной сферы. Особенности структуры самосознания. Особенности общения. Кризис «встречи со старостью». Стратегии отношения к старению по данным различных авторов.
Вопросы для самопроверки. Литература
Глава 3. Психология труда
3.1. Психология менеджмента. Определение состава управленческих способностей. Общие и специальные способности в управленческой деятельности.
3.2. Работа психолога в организации. Организационно-методологические принципы психологической службы организации (предприятия).
3.3. Психология маркетинга
3.4. Акмеология
Вопросы для самопроверки. Литература
Глава 4. Социальная психология
4.1. Неформальные группы
4.2. Психология массовидных явлений
4.3. Семья как малая группа
Вопросы для самопроверки. Литература
Глава 5. Психология спорта
5.1. Психодиагностика в спортивной деятельности
5.2. Волевая подготовка спортсмена
5.3. Мотивация в спортивно-оздоровительной деятельности
5.4. Психологическое обеспечение в спорте
5.4.1. Задачи психологического сопровождения
5.4.2. Средства и методы психологической подготовки
Вопросы для самопроверки. Литература
Психология личности – теоретическая и практическая область человекознания, направленная на исследование закономерностей порождения, функционирования, нормального и аномального развития личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека.
Данная область психологии обеспечивает разработку подходов к прогнозированию поведения личности в больших и малых социальных группах (в том числе – в этнических общностях), подходов к индивидуальному и групповому консультированию, экспертизе процессов принятия решения, целенаправленному формированию мотивации личности, проектированию приемов психологического воздействия и помощи личности, способствующих личностному росту, а также компенсации и коррекции отклонений в развитии личности.
Термин структу́ра (от лат. structūra – строение) имеет целый спектр значений, встречающихся как в научной, так и в повседневной лексике. Может быть синонимом системы, формы, модели, организации. В своём основном значении, структура есть внутреннее устройство чего-либо. Внутреннее устройство связано с категориями целого и его частей. Выявление связей, изучение взаимодействия и соподчиненности составных частей, различных по своей природе объектов позволяет выявить аналогии в их организации и изучать структуры абстрактно без связи с реальными объектами. Например, мы говорим о иерархической структуре объектов безотносительно к их природе и выявляем и исследуем в этой структуре общие свойства.
Наряду с понятиями «человек», «личность» в отечественной психологии нередко употребляются термины «индивид», «индивидуальность».
Личность является одновременно как объектом, так и субъектом общественных отношений, представляет собой органическое единство социального и биологического, социально – и биологически-всеобщего, специфического и индивидуально-неповторимого.
В советской психологии личность определялась как продукт исторического развития индивида, прежде всего в рамках совместной трудовой деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и др.).
Л.С. Выготский (1896–1934) – один из методологов психологии, много времени посвятивший разработке программы и приемов эмпирического исследования психики ребенка.
