- Наявність: Є в наявності
- Модель: 1806
Основний предмет роздумів автора книги Створення та руйнування емоційних зв'язків Джона Боулбі: чому розлука немовляти з матір'ю у ранньому дитячому віці переживається дитиною як гостре горе.
Чому наслідки такої розлуки позначаються на психічному і тілесному добробуті дорослої людини протягом усього життя?
Джон Боулбі у своїй книзі Створення та руйнування емоційних зв'язків послідовно розповідає, що поняття та підходи, розроблені в галузі дослідження поведінки тварин, багато прояснюють і можуть стати основою для практичних дій дитячих та клінічних психологів у своїй роботі.
Він здається забутим свою матір, тож коли вона до нього приходить, він з цікавістю на неї дивиться, і може навіть здаватися, що він її не впізнає. Це третя фаза – фаза відчуження. У кожній з цих фаз дитина схильна до спалахів роздратування та епізодів деструктивної поведінки, часто люто-деструктивного типу.
У перші місяці життя немовля навчається розрізняти особливу фігуру, зазвичай свою матір, і розвиває сильну пристрасть перебувати у взаємності з нею. Опис поведінки дитини від 15 до 30 місяців, який мав досить безтурботне взаємини з матір'ю, зазвичай показує передбачувану послідовність її поведінки.
Воно може бути розбите на три фази. Ми описали їх як фази протесту, розпачу та відчуження. Спочатку зі сльозами та гнівом дитина потребує повернення матері та сподівається, що їй вдасться її повернути. Це фаза протесту, і вона може тривати кілька днів. Пізніше він стає тихіше, але для проникливого погляду ясно видно, що він так само сильно, як і раніше, стурбований відсутністю матері і все ще прагне її повернення; але його надії в'януть, і він перебуває у фазі розпачу. Часто ці дві фази чергуються: надія змінюється відчаєм, а відчай — новою надією. Однак, зрештою, відбувається більш серйозна зміна.
Джон Боулбі (1907 – 1990) — англійський психіатр та психоаналітик, фахівець у галузі психології розвитку, психології сім'ї, психоаналізу та психотерапії, основоположник теорії прихильності.
Джон Боулбі навчався у школі для обдарованих дітей. Вищу освіту здобув у Кембриджському університеті. Здобув ступінь доктора медицини у 1939 році. Протягом року працював у школі для дітей, які важко виховувалися. У роки Другої світової війни працював військовим психіатром (1940-1945). З 1946 року керував відділом дітей та батьків у Тавістокській клініці.
Протягом кількох років займався практичною психіатрією та психоаналізом. У період 1944-1947 років був секретарем Британського психоаналітичного суспільства та виконувачем обов'язків президента Наукового товариства з 1956 по 1961 рік; головою Асоціації дитячої психології та психіатрії у період 1958—1959 рр. та президентом Міжнародної асоціації дитячої психології та психіатрії з 1962 по 1966 рік.
Почесний професор літератури Лестерського університету (1971). Почесний доктор природничих наук Кембриджського університету (1977).
Досліджував роль сім'ї в житті дитини, вплив розлуки з матір'ю на розвиток дитини, взаємозв'язок відсутності материнської любові та психопатологічних відхилень, фази протесту, відчаю та відторгнення, сепараційну тривогу, занепокоєння, амбівалентність, депресію, проблеми захисту та насильства.
Джон Боулбі був одним із перших, хто зрозумів, що для дитини життєво важлива прихильність до одного дорослого, який піклується про нього. Ця прихильність обумовлена еволюційно та забезпечує біологічний та психологічний захист дитини.
Джон Боулбі приділив значну увагу вивченню та інтерпретації психоаналізу як мистецтва та природничої науки. Він здійснив ряд досліджень з етології та використав етологічні ідеї та підходи для розуміння емоційного розвитку людини. Після певної етологічної інтерпретації психоаналітичних ідей створив знамениту концепцію прихильності як відмінну поведінкову систему, що володіє біологічною функцією захисту.
Зміст книги Джон Боулбі - Створення та руйнування емоційних зв'язків. Керівництво практичного психолога:
Передмова
Лекція 1
Психоаналіз та догляд за комплектом
Амбівалентність та її регулювання
Умови, що створюють труднощі
Емоційні проблеми батьків
Екстрапсихічний конфлікт та інтрапсихічний конфлікт
Постскриптум
нотатки
Лекція 2
Етологічний підхід до вивчення розвитку дитини
Застосування етологічних концепцій до електронного розвитку дитини
Постскриптум
нотатки
Лекція 3
Печаль дитинства та її важливо для психіатрії
Розлука з матір'ю та дитячий сум
Заохочування до занепокоєння та преками втраченої особи: їх роль у психопатології
Дві традиції у психоаналітичному теоретизуванні
Висновок
Примітки
Лекція 4
Вплив на поведінку розриву емоційного зв'язку
Поширеність прихильності
Руйнування емоційних зв'язків та психіатричне захворювання
Короткострокові дії зруйнованих зв'язків
Примітки
Лекція 5
Розлука та втрата всередині сім'ї
Сум і жалоба у дорослому житті
Фаза заціпеніння
Фаза гострої туги та пошуку втраченої фігури
Сум і жалоба в дитинстві
Умови, які сприяють або перешкоджають здоровому жалобі
Примітки
Лекція 6
Впевненість у собі та деякі умови, які їй сприяють
Поняття безпечної основи
Дослідження впевнених у собі чоловіків та юнаків
Розвиток у період дитинства
Пункти відмінності з поточними теоретичними формулюваннями
Проблема сепараційної тривоги
Примітки
Лекція 7
Створення та руйнування емоційних зв'язків
Етіологія та психопатологія у світлі теорії прихильності
Деякі принципи психотерапії
Примітки
Література
Мій інтерес до впливу на розвиток дитини різних форм переживань у сім'ї розпочався у 1929 році, коли я протягом шести місяців працював у закладі, який нині називався б школою для погано пристосованих дітей.
Через десятиліття, після завершення свого психіатричного та психоаналітичного навчання, пропрацювавши три роки в лондонській дитячій виховній клініці, я представив кілька своїх спостережень у роботі, озаглавленій «Вплив раннього оточення на розвиток неврозу та невротичного характеру» (1940). Я також збирав матеріал для монографії «Сорок чотири неповнолітніх злодія» (1944, 1946).
Було кілька причин, через які я після війни вибрав як свою особливу сферу дослідження видалення дитини з сім'ї та поміщення її до дитячого будинку чи лікарні, а не дослідження ширшої області взаємодії батьків з дитиною.
По-перше, я вважав, що така подія, як розлучення дитини з сім'єю, може серйозно несприятливо впливати на розвиток її особистості.
По-друге, тут не могло бути суперечок на тему про те, чи відбулася дана подія в житті дитини чи ні, що в цьому відношенні сильно контрастувало з труднощами отримання обґрунтованої інформації про те, як батько ставиться до своєї дитини.
По-третє, ця область досліджень здавалася сферою, в якій можуть бути можливі запобіжні заходи.